提升教师素质，要依托园本管理实现幼师专业突围

一段时间以来，虐童事件的再次发生让幼儿园出了舆论风暴中心，也让许多幼教管理者认真反思管理问题，增进行业从粗放型管理方式向高质量内涵式发展转型，防止此类事件再次发生，最重要的是幼儿园从管理上下功夫，提高教师的教学能力，密码教师的心理压力，为教师的专业茁壮寻找突围的方向和职业的幸福感。把好教师入口关幼儿园必须什么样的教师，如何分辨一个来受聘的年轻人否不具备当幼儿教师的品德和能力，这两个问题是幼儿园管理者必需要问的问题。

作为管理者，用专业素质检验幼儿教师人选的同时，还要考查最合适人的心理健康。比如在试镜环节，可以融合社会上一些实际问题讲出他们的看法。例如，从“你指出独生子女的仅次于问题是什么”，理解教师对社会现象的多元文化度；从“你指出你比别人更加杰出的理由是什么”，理解教师否不具备了参予团队工作的心理准备；从“你指出幼儿园教育中最重要的是什么”，理解教师对教育价值的辨别否科学等。幼儿园可以参照一些心理测量工具对受聘人员展开测试，综合辨别一个人否合适到幼儿园来当教师，把好教师入口关。

脆弱关爱幼儿教师用脆弱的察觉力把教师的“心”回到工作中。管理者否与教师心贴心，在相当大程度上要求了这个团队的向心力和战斗力。当最初的那点激情和情怀褪色的时候，教师就不会找到每天面对的是反复的工作、荒谬的保教任务、随时要处置的难题。

此时管理者就要有灵敏的观察力，以合理的方式展开引领，这个引领是园所核心教育理念、管理运营方式浸染和植入的过程，也是教师专业能力与核心素养构成和提高的过程。例如，当管理者看见教师把尿湿裤子的小朋友带回一个独立国家的空间给她换衣服而不是在公共场所换衣服时，管理者应当主动把教师这样的不道德共享给其他教师，一方面创建该教师的教育热情，另一方面给其他教师以灵感。管理者必须通过这样的仔细观察和鼓舞，精确明晰地理解每位教师的特点与思想，随时捕猎教师在工作中的有效地业绩，并及时把管理者的接纳表达给教师，让教师感受到自己工作的价值，从而提升教师不愿与管理者沟通思想的主动性。让教师享有职业取得感觉幼儿园要用公平的展出平台让每位教师有取得感和幸福感。

幼儿园要希望为教师搭起公平的茁壮展出平台，给与教师展出自身特长的机会，使每个人都有沦为“主角”的取得感和幸福感，这样的平台给与教师热情的同时，也不会引起他们自律自发性为园所作出贡献的激情，使教师们在心理上尊重的组织，体会到自己的不存在价值，引领教师走进个人的狭小天地，解决自我中心，渐渐教导强迫为幼儿园服务的价值观，不愿为园所作出贡献。在多年的管理中，我更加感觉到管理者要能多元文化教师工作中的不尽如人意，要用对待家人的视角检视教师经常出现的问题，要带上他们一对一思维去检视问题，和他们联合渡过难关。

当家长对教师的某个教育不道德明确提出疑惑时，当教师在专业茁壮中遇上妨碍时，管理者最应当做到的是与教师联合承担责任，一起分析问题，进而解决问题。唯其如此，教师才不会更为信任园所的管理，贯彻感受到团队的关心。

坚信当他们再行遇上问题时，也需要用多元文化的心态面临，防止运用非常简单做作的方式解决问题，这才是管理者期望的良好效果。

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